家長心聲
陪娃學習、批作業，“我太難了！”
“小學一年級，寒假作業每天都要打卡，家長每天都要批，不能讓孩子和家長緩緩嘛！”“作業太多，孩子、家長壓力大！”“老師的工作都要求家長來做，輔導不了作業的家長該怎么辦？”“給老師減負，讓老師回歸正業，家長減負才能真正落到實處！”……自治區兩會開幕前夕，寧夏日報客戶端、新消息報分別推出“我給兩會捎句話”問卷調查留言征集活動和“兩會直通車”特別報道及金點子征集活動，從家長吐露的心聲中，“批作業、簽字、打卡……家長何時能減負？”這一話題備受關注。
“每天忙完工作回到家，第一時間就要陪孩子做作業，批改、針對錯題講解改正后，再簽字確認，作業還要上傳，確實挺累的。”每每想到為六年級的孩子批改作業，銀川市民王女士倍感壓力。因家中有兩個孩子，王女士在課業學習陪伴上總感到焦慮。“大的要陪、要講，小的也一樣，學啥都要拍照打卡，感覺一陪作業，脾氣也暴躁起來。”王女士說，隨著孩子逐年升學，有些作業變得難以輔導，她不得不在手機上下載了多款App，通過拍照、系統輔助批閱方式，為自己減負。
如果說批改作業已讓部分家長抓狂，那么各類學習打卡也在消耗著家長的耐心。“平常語文、數學、英語、朗讀等作業要打卡，好不容易孩子放假了，今天背古詩，明天要運動，都要打卡。”市民張女士坦陳，打卡沒有考慮到孩子要不要去爺爺奶奶家過假期，家中老人會不會打卡等問題，著實讓人煩惱。
該怎樣為家長減負？
古永胡代表建議：學校分層、個性化布置作業
對于部分家長為批改作業、打卡等感到焦慮的現實情況，有著數十年基層教學管理經驗的人大代表古永胡分析指出，家長首先要正確認識和對待學生家庭作業。在學習過程中，家長的主要作用是監督、督促、培養讓學生自己完成作業的習慣和能力，并督促學生自己進行檢查，絕不是要求家長每天為學生批改作業。作為學校和教師，要適當地、有針對性地為學生布置適量家庭作業，把握好度。
古永胡代表以他所在的隆德縣第二中學為例進行了闡釋，學校會針對不同學生的學習水平、學習能力分層布置作業，對于學習能力較強的學生，作業布置相對較少；中等能力的學生適量；成績相對較差的學生，布置作業以提高孩子的學習興趣為主。因此，學校要求教師不能給學生布置大量作業，或更高難度的作業。
“在實際教學操作過程中，我們也明確規定，每天晚上初中學生的課外作業量不超過1個小時，教師只需要針對當前所學內容有針對性地布置適量的作業就行。”古永胡代表說，作業量不能過大，不能對學生的休息睡眠造成影響，要保證第二天孩子聽課的效率。家長主要起督促作用，以培養孩子學習興趣為主。同時，學校也杜絕讓家長對作業進行批閱、反饋，更不會讓孩子每天打卡，不給學生和家長增添負擔。
分層和個性化作業能否保證學生成績呢？古永胡代表給出了肯定的回答。在他看來，分層布置作業和不布置作業是兩個概念，分層布置更精準，通過不同定量的作業，讓學生逐步消化鞏固所學內容，“如果針對性強的話，對孩子的成績提高是有很大幫助的。”他表示，布置家庭作業很有必要，教師一定要把握好度，家長也要多理解。
古永胡代表介紹，自治區政府工作報告中提出，“十四五”期間，要讓教育質量強起來，落實立德樹人根本任務。而落實到基層，就應當以建設高質量教育體系為重點，以滿足人民群眾日益增長的教育需求為目標，構建德智體美勞“五育并舉”的培養體系，健全學校、家庭、社會協同育人機制。
馬梅英代表建議：教師要向課堂要實效
“作為一名小學英語教師，我從不讓家長批改作業，因為這是老師該做的事。”來自基層的馬梅英代表表示，如今的教學理念已經發生了很大改變，部分家長的思路可能不合乎老師和學校的教學要求，因此，讓家長輔導、批改作業實際上是在“為難”家長，“畢竟我們要考慮到家長的能力水平、工作情況等，不能把老師的任務推給家長。”
馬梅英代表表示，教師應該多花時間和精力備課，盡可能在有限的課堂時間里將課業內容傳授好，要向課堂要實效；對于學生而言，要提高注意力，盡力保證所學內容在課堂上消化；對于家長而言，督促孩子完成家庭作業、鞏固練習即可。“當然，家長也要放平心態，根據孩子的學習情況和學習能力引導其形成良好的學習習慣，盡量少些教育攀比，尊重孩子的特長，給個性發展留下更多的空間與時間。這樣也是給家長減負。”
記者 趙銳 武曉瑜 安小霞 樊卓妮
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